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教育有其本身的客觀現實，並不以大家的主觀性信念所遷移，教育工作人員僅有依照教育規律性做事，才可以做好教育。在我國的教育學以馬克思主義為理論基礎，以發展趨勢、轉變、唯物、辨證、動態性的思想觀點為具體指導，去剖析、瞭解與掌握教育狀況以及本質特徵。因而，學習培訓教育學可以使大家逐漸樹立恰當、科學的教育觀，提升大家投身於教育實踐活動的主動性、積極性與前瞻性，也可以使我們在各種各樣盤根錯節的教育具體中堅持不懈合理的方位，把握恰當解決困難的思維能力和工作方法。樹立性教育，

有人說：不學教育學，仍然能授課。自然，實際中這種情況儘管存有，但是不是學習培訓教育學，把握教育規律性，針對提升教學水準危害非常大。由於，授課有優劣好壞之分。一個非凡而完成的老師恰好是依靠教育學的基礎理論明智，敏銳地觀查課堂教學上學生心理狀態的脈率，適當地運用科學的教育自然環境和科學的教育方式，去集中化學生的專注力，激起它們的學習興趣，引燃她們的學習衝動，進而把教學環節機構得生動有趣，唇齒相依，富有成效。把握學生思想品德發展趨勢規律性,年輕一代是我國的以後和期待，她們的思想品德決策著將來中華中華民族的精神風貌。伴隨著推行開放現行政策，學習培訓歐美專業工藝的與此同時，也給院校的思想品德教育產生了眾多新的問題和很多不良影響。因而，老師要樹立恰當的人才觀，不但要高度重視對學生文化知識的教給，並且要高度重視對學生思想品德的教育，即不但要執教，並且要教書育人，而且把二者辯證統一地結合在一起，以提升學生的觀念道德修養及對不良影響的抵擋與抵抗能力。那樣，才可以塑造出達標優秀人才，完成培養計畫。兒童階段非常容易受外界的影響，具備較強的延展性。

老師僅有努力學習教育基礎理論，並將其創建在社會經濟發展必須與學生心身發展特徵的科學基本以上，才可以使學生的思想境界、品德修養、習慣養成，依照現代化建設對優秀人才的必須健康快樂成長，學生才有望變成具備完善個性化、奮發有為，才德兼備的新一代。